W moim gabinecie w Białymstoku pomogę Ci odzyskać równowagę.
Twoje dziecko nie lubi czytać? Szybko się przy tym męczy? Nie rozumie czytanej treści i nie potrafi robić tego płynnie? Być może zauważasz już wtórne następstwa emocjonalne tego problemu: obniżony nastrój, niechęć do nauki, lęk przed czytaniem na głos, a nawet lęk przed szkołą.
Skąd biorą się te emocje? Oczekujesz od dziecka płynnego czytania, tymczasem sfrustrowane dziecko po prostu nie wie, jak to zrobić. Prawdą jest też, że rodzice często sami nie wiedzą, jak skutecznie pomóc maluchowi w nauce tej umiejętności.
To dobry moment, aby przyjrzeć się technice czytania Twojego dziecka – być może wciąż głoskuje. W moim gabinecie w Białymstoku oferuję specjalistyczny kurs i terapię czytania przeznaczoną dla dzieci, które mają trudności z płynnym czytaniem. Zapraszam do kontaktu
Opierając się na moim 20-letnim doświadczeniu w pracy z dziećmi jako logopeda i neurologopeda, mogę stwierdzić, że optymalny wiek na rozpoczęcie właściwej nauki czytania to 6-7 rok życia.
Należy jednak pamiętać, że przygotowania powinny zacząć się znacznie wcześniej:
Aby skutecznie przyswajać materiał szkolny, uczeń musi opanować technikę czytania ze zrozumieniem. Umiejętność ta powinna ukształtować się najpóźniej do końca drugiej klasy szkoły podstawowej. Niestety, wiele dzieci napotyka na tej drodze ogromne problemy: składają tekst litera po literze, nie rozumieją treści i bardzo szybko odczuwają zmęczenie. Pamiętajmy: tylko technika płynnego czytania (bez literowania i głoskowania) jest właściwą techniką, która daje dziecku szansę na zrozumienie tekstu.
Nie da się wyodrębnić tylko jednego czynnika, który zaburza proces przyswajania umiejętności czytania. Trudności te można podzielić na trzy główne grupy:
Obejmują niekorzystne zjawiska w budowie i funkcjonowaniu ośrodkowego układu nerwowego. Zalicza się do nich niski intelekt oraz obniżenie sprawności receptora wzrokowego i słuchowego. Nie ma to związku z fizyczną wadą wzroku czy słuchu, lecz z ograniczoną sprawnością analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej. Bodźce docierają do receptorów, ale w mózgu są przetwarzane nieprawidłowo lub zbyt wolno. W efekcie dziecko potrafi przeczytać pojedynczą literę, ale nie umie (lub robi to zbyt wolno) połączyć liter w cały wyraz. To właśnie z czynnikami organicznymi najtrudniej walczy się podczas terapii.
To błędy w nauczaniu leżące po stronie systemu i nauczycieli na etapie przedszkolnym i w klasach 1-3. Dzieci są nagminnie uczone głoskowania, po czym nagle wymaga się od nich płynnego czytania. Znaczna część uczniów nie potrafi samodzielnie i płynnie przestawić się z jednej techniki na drugą.
To postawy rodziców oraz poziom ich zaangażowania w rozwój intelektualny dziecka. Bierne, mało stymulujące środowisko rodzinne znacznie utrudnia opanowanie płynnego czytania.
Dysleksja to wybiórcza, słaba organizacja pewnych struktur mózgowych, która u dzieci przejawia się trudnościami w opanowaniu umiejętności czytania i pisania.
W praktyce dziecko z dysleksją bez większych problemów uczy się liter w izolacji. Jednak przy próbie płynnego czytania jego mózg nie nadąża z dostatecznie szybką syntezą czytanej treści. Pojawiają się wówczas charakterystyczne objawy: literowanie, przestawianie oraz mylenie liter.
Glottodydaktyka to innowacyjny system przygotowujący nawet bardzo małe dzieci do nauki czytania i pisania. Daje on niespotykane i wysoce skuteczne efekty w porównaniu do tradycyjnych metod stosowanych w przedszkolach i początkowych klasach szkoły podstawowej.
Twórcą tej metody jest wybitny polski językoznawca i specjalista edukacji wczesnoszkolnej, prof. Bronisław Rocławski. Impulsem do rozpoczęcia przez niego badań (już w latach 70. XX wieku na Uniwersytecie Gdańskim) był rosnący odsetek dzieci z trudnościami w czytaniu, plagą dysleksji oraz zjawiskiem „analfabetyzmu funkcjonalnego” (mechanicznego czytania bez zrozumienia tekstu). Glottodydaktyka to system o silnych podstawach naukowych, który obecnie z powodzeniem stosowany jest w wielu placówkach na terenie całego kraju.
W przypadku prawidłowego funkcjonowania receptorów (wzroku, słuchu) oraz odpowiedniego poziomu intelektualnego, efekty terapii czytania są wysoce satysfakcjonujące. Najwyższą skuteczność osiągamy zazwyczaj w 3-4 miesiącu pracy. Po tym czasie w 90% przypadków terapia w gabinecie zostaje zakończona.
Po zakończeniu terapii dziecko:
Efekty naszej pracy są trwałe. W swojej praktyce nie spotkałem się z regresem, w którym dziecko wróciłoby do starych nawyków, czyli ponownego głoskowania. Należy jednak pamiętać, że po zakończeniu zajęć w gabinecie najważniejszym zadaniem rodziców jest nieustanne zachęcanie dziecka do samodzielnego czytania książek w domu.
